EMC易倍体育灵璧县高级职业技术学校：锻工匠之师 夯育人之基
EMC易倍体育近三年来，灵璧县高级职业技术学校在市级以上各种技能大赛中获得的奖项近200个。其中，该校在省级以上中等职业学校教育教学技能竞赛教学能力比赛中获奖团队58个。“每年都有百来号教师参赛，其中有刚参加工作三年的青年教师，也不乏高级教师和即将退休的老教师，全校教师的参赛热情很高涨”。该校副校长李浩表示，亮眼的成绩背后是该校积极探索实践教学能力比赛与教学能力提升双轨融通的校本教研模式，促进“能说、会做、善导”的“双师型”教师成长的有效体现。
校长是校本教研活动的组织者EMC易倍体育、管理者、引导者。每学年初，该校校长组织召开校长办公会议，就年度教师教学能力比赛及校本教研活动，做出顶层设计、制定整体规划，建立校本教研规章制度、完善教学能力比赛奖惩机制。成立相应组织（教科研处、教学能力大赛组委会）、安排专人（教科研处主任）负责，建设“系赛——校赛——市赛——省赛——国赛”的五级联赛、学校——教科研处——系部——教研组——教师五级联研新体系，以竞赛活动为驱动力量，以能力提升为教研主线，研赛有机融通、联动发展。
在配套制度方面，学校制定完善了《集体备课操作流程及考评办法》《听评课活动实施方案》《课题研究管理办法》《教研管理制度》等一系列规章制度、奖惩机制。如《教科研活动奖惩办法》规定EMC易倍体育，给获奖教师提供一定的奖金或其他物质奖励；对于在比赛中取得优异成绩的教师，在职称评定、晋升等方面给予优先考虑；建立教学能手称号，给予在比赛中表现突出的教师一定的荣誉和认可，以激发教师参赛的积极性。
学校作为顶层设计者，负责制定整体的教学研究政策和目标，提供必要的资源和支持，对教研活动进行监督和评估。例如，学校设立专门的教学研究基金，支持教师开展教学改革和实验项目。教科研处负责组织教师进行教学研讨和交流，推动教学方法的改革和创新。教研室定期组织教研活动，如教学研讨会、工作坊等，邀请校内外专家举办讲座和分享。系部根据专业特点，组织针对性的教研活动，如专业课程的教学研讨、实践教学的改进等。“从顶层到教师个人，形成了一个多层次、互动性强的教学研究体系。这个体系不仅确保了教学和研究的质量和效率，还为教师提供了持续的专业发展和成长机会。”李浩说。
“今年培训专家都打起了擂台，他们把全校的队伍分为三个大组，约定输的要请客吃饭。”该校励耕教育系主任王占说，“不单单是参赛人员卷，专家们都很卷，他们中午基本不休息，晚饭也吃得很晚，培训非常细致，为我们的课程开发、教学设计出谋划策，其他队员就在旁边也听着、记着，不错过任何一个细节EMC易倍体育。”
为了让教师及时了解教育教学的新动态，学校邀请名师、专家来校讲座，介绍新的教育思想，传播新的教学经验。“我们团队在2020年参赛时就是一个小白，学校组织专家从文件解读、团队建设、选题指导、内容修改、模拟决赛、赛后反思等各个环节进行细致指导，让我们切切实实地知道了教学能力比赛比什么、我们应该做什么。”该校汽车工程系主任邢祥伟说。
据旅游教研组组长闫慧介绍，专家指导一般分为四轮。第一轮指导是对上一年国家级教学能力比赛的文件进行分析，让教师了解国家对于教学能力比赛考核的要点，并预估今年的教学能力比赛可能会有哪些变化和趋势。此外，还会对获奖选题进行分析，了解上一年教学能力比赛中的热门话题。第一轮培训后，参赛组总结上一年的话题，结合今年的主题，去确定自己的选题。第二轮指导中，参赛组将选题和想法与专家进行交流，专家给予建议和意见，参赛组再次修改。第三轮指导则聚焦于材料内容，包括人才培养方案、实施报告等，参赛组根据专家点评再次修改完善相关内容。第四轮指导专家对录制课程的亮点、特色进行凝练，参赛人员从授课场所、语言、肢体、互动、剪辑等多方面进行调整修改。
“当时是王文平老师带我的，所有的事情他都亲力亲为，把握每个细节，陪我们加班到深夜打磨作品是常事”。如今邢祥伟已成长为经验丰富的骨干教师，荣获省“五一劳动奖章”，省教育厅“六百工程”评为江淮技能大师等称号，自己也收了徒弟，和徒弟一起写教案，改教案、帮对方准备录课内容，从导入到正课到总结、如何结合内容巧妙融入思政点、如何准备实施报告PPT、甚至帮对方写好实施汇报的汇报稿，然后再根据自己的理解进行微调，“我自己就是这么成长起来的，老中青传帮带已经成为学校的一种风气，会一直传承下去。”邢祥伟说。
在该校，以具有高级职称或具有高级职业技能等级证书的老教师、学科带头人、骨干教师作为师傅，两至三个青年教师当徒弟，双向选择、师徒结对。在教科研处主任娄可成看来EMC易倍体育，这一方法既走出了参加比赛须组建符合比赛要求的教学团队的第一步，又规范了年轻教师的教学行为，促进了青年教师尽快成长。
周末的深夜，空旷的学校还亮着灯，王占和他的徒弟们正改着方案。“每次都说周末不加班，这么晚了，走夜路好害怕，但是依然每次加班到很晚。”谈及组里的成员，王占竖起大拇指，“我们学校比较偏，还要穿过一个隧道（500米），隧道上方就是公墓，这对女教师来说很不容易，每次我都会开着车陪着她们（她们骑电动车），一直护送出隧道。”
“学生为什么不爱学习？因为他不知道为什么要学习，当有了需要解决的实际问题才会有动力学习，而教师参加技能大赛就是把这种实际问题带到课堂中。”李浩认为，参赛的过程能够让教师反思更多的教学方法，“参加比赛一年要比单纯授课五年获得的认知还要多。”
“没有企业的支撑，开发课程不可能得大奖”。参赛队伍会和企业技术员一起进入企业研究实际操作，很多现实中的操作对教师们来说就是新技术、新方法，当然也会接触新标准，亦有些实践与理论不一致的现象。“我们能够把需要解决的问题以及最新的技术带动课堂，比赛给教师带来了新的体验、新的教法、新的技术能力；得到了学生的尊重的同时，我们也把这些知识传递给学生，课程也能给学生带来新鲜感，这对彼此来说都是一种提高。”王占说。
自从参加过比赛后，邢祥伟每上一节课都在想着如何插入一个好的导入。对此，他解释道：“一个好的导入能够吸引学生一节课的学习兴趣，我在每一节课都去想着怎么融入思政，通过思政讲解，我渐渐地理解了教书育人的真正含义，我在每一节课都去想着如何利用学生感兴趣的方式突破教学重难点，每一节课都去想着学生的学习效果怎么样，怎么去评价他们的学习效果，课后如何进行反思总结等，这都是我通过比赛获得的感触和收获。”
对学生成才有裨益的不仅是在课堂EMC易倍体育。作物生产技术专业的学生想做《牛的人工授精》的课题，考虑到病毒防护，养殖企业不敢让学生参与到实际操作中，最后，县农业农村局和学校共同担保，企业才愿意和我们共同开发此课程。课程在完成之后，有参与课程的而且喜欢养殖的学生选择在毕业之后留在该企业，最后可谓是“双赢”。
“我们是特别鼓励教师参赛的，始终坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研，这对提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，培养高素质技术技能型人才，促进职业学校高质量发展都具有十分重要的意义。”该校校长尹成新说。
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